課程名稱 |
氣候變遷議題實作(二) Workshop on Climate Change (II) |
開課學期 |
103-1 |
授課對象 |
工學院 建築與城鄉研究所 |
授課教師 |
林博雄 |
課號 |
AtmSci5078 |
課程識別碼 |
229 U5740 |
班次 |
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學分 |
3 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
選修 |
上課時間 |
星期三2,3,4(9:10~12:10) |
上課地點 |
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備註 |
上課教室:全變中心202會議室。與吳金鏞合開。與李美慧、簡旭伸、陳正平、羅敏輝、許瑛玿、張聖琳合開 總人數上限:20人 |
Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1031AtmSci5078_PL |
課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
本課程尚未建立核心能力關連 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
規劃為二學期的課程,氣候變遷議題實作(一)與(二),採用雙足(biped)或雙槳(bi-paddle)模式,上半學年主要聚焦在生態議題,下半學年則將焦點放在茶產業體系,兩堂課內容互補,可由舊生協助新生,嘗試創造新的行動導向與問題解決教學方案。上學期的「坪林一度C」課程主要是設想坪林溫度上升1度時,對於坪林居民與茶葉產業的衝擊是甚麼?以及各種可能因應策略的情境規劃。本學期延續「坪林一度C」的課程精神,再深化開展,聚焦在「三生」:生態、生活與生計 (livelihood)。 主要實作目標是從廣義的氣候變遷升溫現象來設想如何採取實際行動與規劃為坪林地區「自然降溫(natural cooling)」。
在師資團隊方面本課程由大氣、地理、科學教育、建築與城鄉等多位位老師共時授課,師資的組成就已具備了跨領域的基本條件。在教學方法方面,本課程採取問題解決導向學習為教學模式,學生們將從課程內容中選定特定主題進行研究訓練,包括背景資訊、文獻回顧、問題探討與解決方法等,以問題導向的情境方式配合電腦與網路科技等工具,深入了解氣候變遷議題,針對各領域所碰到的自然資源、環境、社會、法律等選定之相關議題為範疇,進行較深入之探索、分析、評估與解決,以增進學生對環境議題的實作能力。
實作項目以氣候變遷議題連結坪林在地經濟、文化、社會、環境倫理等,分享如何縮短科學研究與現實生活的差距,達到跨科際教育之目的。以坪林為跨領域實驗室,定點長期與地方社區互動配合,多次調查累積各種學科資料與成果,作為學生實際應用跨領域知識與創新的基地。期末發表會將邀請跨領域專家與當地居民一同參與,以了解學生作品是否符合真實世界的期待。除此之外,結合上學期成果,學生歷經一學期的研究,其中所蒐集到的資料可建立相關資料庫,並與媒體製作團隊合作建立相關的互動教學平台。 |
課程目標 |
1.建立跨領域對話與合作的能力。
2.學習思考和討論議題中可能涉及的科學、倫理、社會、經濟、文化、社會等事物或觀點。
3.實作課程核心是如何因應氣候變遷所帶來的環境與人文影響,迫切需要面對與回應氣候變遷的挑戰。藉由此堂課運用學過的專業知識,以不同面向切入此議題,將不同視角與思維整合,達到跨領域學習之目的。以坪林為長時間觀察實作田野,長期與地方社區互動配合,累積各種學科資料與調查成果,作為學生實際應用知識與創新的基地。 |
課程要求 |
作業主要包含每次課程的回家練習外,還有構想書與期末成果展現。
(1)課程練習:學期前半段主要以傳統的講座式教學為主,每堂課程分為兩個階段前一小時為各組呈現上堂課的作業,此作業內容會涵蓋上次課程內容與該次課程內容。
(2)期初、期中、期末構想書:本學期主要以人文訪談為開端,各組將會接觸不同領域的坪林在地或相關工作者,像是生態解說導覽人員、坪林農會員工、坪林國中國小師長、茶改場人員或翡翠水庫管理人員,藉由訪談過程了解該行業在面對在地氣候變遷調適所遇到的困境,結合個人專業與各組創意激盪出欲研究之主題。經過前半段的課程,不斷修正研究方向與方法,期中再度造訪各組的訪談對象,討論初步構想的可行性。學期尾聲的一系列實作討論會再帶領同學深入欲研究的問題,逐漸完整企畫書。
(3)期末成果展示:期末成果將以海報方式呈現,屆時會舉辦兩場成果發表會,一場於坪林舉行,一場在台大舉行。希望藉由期末成果發表會訓練同學的組織表達能力,如何包裝和傳遞自己的意見與想法。
A. 期末專題的大致架構:
1.須提出可研究的問題(須為跨領域議題)
2.針對問題調查擬定的計畫(如何蒐集資料等)
3.資料分析結果
4.資料的詮釋
5.針對問題所得的結論或解決方案
B.可能的議題或問題:
1.因應氣候變遷下環境溫度升高,針對坪林區域,如何採取以社區為基礎的行動來因應環境溫度不斷升高的未來?,提出如何改善坪林居民的生活環境可自然降溫(natural cooling)規劃設計方案?
2.坪林位於水源保護區內,建築建造與發展均受限制,透過減量規劃與緊湊綠建築、可再生材料營造系統、使坪林人居環境仍能重新適應氣候變遷的新挑戰。
3.溫室氣體是氣溫升高的主要因素,如何減少碳排放,量測與計算坪林區域碳足跡。調查地方居民日常生活所需網絡,考量地區微型經濟網絡、區域生產與消費系統對減少碳排放與區域網路的影響。
4.因應氣候變遷,針對居民生活使用能源的情形,試想坪林區域使用能源的情形是否可能改變?是否有開發自主性能源的可能性?
5.因應氣候變遷的變動增加,同時面對坪林地區青壯人口外移,人口老化現象,如何增加坪林區域承受氣候變遷、人口變遷的能力。考量韌性城市與區域(resilient city and region)的規劃概念,以及社區人口結構的平衡發展。
6.在氣候變遷所帶來的極端氣候情形,坪林區域原有的基礎設施受到新的挑戰,綜合考量生物多樣性、熱、水、健康生活、綠色運輸與交通...等,為坪林設想新的綠色基礎設施,藉此改善坪林居民生活與因應氣候變遷。 |
預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
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評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
平時表現 |
30% |
課程與活動參與度。 |
2. |
課程練習 |
30% |
學期前半段主要以傳統的講座式教學為主,每堂課程分為兩個階段前一小時為各組呈現上堂課的作業,此作業內容會涵蓋上次課程內容與該次課程內容。 |
3. |
企畫書 |
40% |
期初、期中、期末構想書:本學期主要以人文訪談為開端,各組將會接觸不同領域的坪林在地或相關工作者,像是生態解說導覽人員、坪林農會員工、坪林國中國小師長、茶改場人員或翡翠水庫管理人員,藉由訪談過程了解該行業在面對在地氣候變遷調適所遇到的困境,結合個人專業與各組創意激盪出欲研究之主題。經過前半段的課程,不斷修正研究方向與方法,期中再度造訪各組的訪談對象,討論初步構想的可行性。學期尾聲的一系列實作討論會再帶領同學深入欲研究的問題,逐漸完整企畫書。 |
4. |
加分 |
10% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
9/17 |
1.課程簡介
2.總體發展評估、調適報告以及(IPCC)分析
3.學生分組 |
第2週 |
9/24 |
氣候變遷議題與實例分析介紹 |
第3週 |
10/01 |
氣候變遷與生態議題與實例分析介紹(進行拼圖式合作學習) |
第3週 |
10/04 or 10/05 |
參訪坪林 (參訪後的作業:完成關心議題的訪談整理稿) |
第4週 |
10/08 |
氣候變遷與森林生態議題與實例分析介紹 |
第5週 |
10/15 |
科學資料取得與分析方法介紹(如:碳足跡的計算) |
第6週 |
10/22 |
實質環境與人文社區田野調查方法 |
第7週 |
10/29 |
坪林茶鄉相關研究的導讀與評析 |
第8週 |
11/05 |
期初討論─提出期初構想書&實作討論(議題發想與現況分析) |
第9週 |
11/12 |
提出期中構想書(議題陳述與行動策略擬定) |
第10週 |
11/19 |
實作討論(提出評估行動策略的方法) |
第11週 |
11/26 |
期中討論─進度報告 |
第12週 |
12/3 |
期中報告─進度報告 |
第13週 |
12/10 |
至坪林與當地人分享行動策略,修正行動策略。 |
第14週 |
12/17 |
期末討論─進度報告 |
第15週 |
12/24 |
期末討論─進度報告 |
第16週 |
12/31 |
放假 |
第17週 |
01/10 |
行動策略成果展 |